当代教育学

1 (p0-1): 目录
1 (p0-2): 用教育新理念武装教师——《当代教育学》序 顾明远
1 (p0-3): 教学建议
3 (p0-4): 上篇
3 (p0-5): 第1章 教育与教育学的发展
4 (p0-6): 第1节 教育的发展
4 (p0-7): 一、教育的概念
5 (p0-8): 二、学校教育制度
6 (p0-9): 三、教育发展的历史轨迹
14 (p0-10): 第2节 教育学的发展
14 (p0-11): 一、教育学的思想来源
19 (p0-12): 二、规范教育学的建立
22 (p0-13): 三、当代教育学的发展
26 (p0-14): 第2章 当代世界教育
27 (p0-15): 一、当代世界教育发展的背景
27 (p0-16): 第1节 当代世界教育的现状
28 (p0-17): 二、当代世界教育发展的历程
34 (p0-18): 第2节 当代世界教育的特征
34 (p0-19): 一、规模迅速增长
35 (p0-20): 二、体制和结构显著变化
36 (p0-21): 三、内涵逐渐扩大
37 (p0-22): 四、不平等严重存在
38 (p0-23): 第3节 当代世界教育发展的趋势
38 (p0-24): 一、教育全民化
39 (p0-25): 二、教育终身化
40 (p0-26): 三、教育民主化
41 (p0-27): 四、教育信息化
46 (p0-28): 第3章 当代中国教育
46 (p0-29): 第1节 当代中国教育的发展
46 (p0-30): 一、新中国初期十七年的教育历程
49 (p0-31): 二、“文革”十年中的教育
50 (p0-32): 三、改革开放以后的教育改革
51 (p0-33): 第2节 当代中国教育的现状
52 (p0-34): 一、义务教育
53 (p0-35): 二、高中阶段教育
53 (p0-36): 三、民办教育
53 (p0-37): 四、高等教育
54 (p0-38): 五、教师
54 (p0-39): 六、教育经费
57 (p0-40): 第3节 我国的教育目的
57 (p0-41): 一、教育目的的概念和层次结构
59 (p0-42): 二、我国的教育目的
65 (p0-43): 中篇
65 (p0-44): 第4章 教育与人的发展
65 (p0-45): 第1节 教育的个体发展功能
66 (p0-46): 一、个体发展与教育的主导作用
68 (p0-47): 二、发展个性是教育长期追求的目标
70 (p0-48): 一、教育即发现人的价值
70 (p0-49): 第2节 教育对人的地位的提升
71 (p0-50): 二、教育即发掘人的潜能
72 (p0-51): 三、教育即发挥人的力量
73 (p0-52): 四、教育即发展人的个性
75 (p0-53): 第3节 教育对人的素质的培养
75 (p0-54): 一、素质的含义、分类与结构
77 (p0-55): 二、素质教育的内涵、目的与任务
79 (p0-56): 三、素质教育与全面发展教育
82 (p0-57): 第5章 教师与学生
82 (p0-58): 第1节 教师
82 (p0-59): 一、教师职业的性质与特点
86 (p0-60): 二、教师职业的社会地位
88 (p0-61): 三、教师的专业发展
91 (p0-62): 第2节 学生
91 (p0-63): 一、学生的本质属性
92 (p0-64): 二、学生的社会地位
94 (p0-65): 三、学生的发展
97 (p0-66): 第3节 教师与学生的关系
97 (p0-67): 一、师生在教育内容上是授受关系
98 (p0-68): 二、师生在人格上是平等关系
99 (p0-69): 三、师生在道德上是相互促进关系
102 (p0-70): 第6章 当代学习理论
103 (p0-71): 第1节 学习理论的一般原理
103 (p0-72): 一、中国古代的学习理论
104 (p0-73): 二、现代学习理论
108 (p0-74): 第2节 学习的心理条件
108 (p0-75): 一、智力因素与学习
109 (p0-76): 二、非智力因素与学习
111 (p0-77): 第3节 知识与技能的学习
111 (p0-78): 一、知识的学习过程
114 (p0-79): 二、技能的学习过程
116 (p0-80): 三、知识与技能的迁移
117 (p0-81): 第4节 学生的学习差异
118 (p0-82): 一、学习差异与学习风格
120 (p0-83): 二、学习差异与学习策略
122 (p0-84): 三、学习差异与因材施教
124 (p0-85): 第5节 学习理论的最新进展——多元智力理论
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